“教育”本來就有兩層含義，它是“教書育人”的簡稱：
　　“教”是讓學(xué)子學(xué)會更多的知識技能；
　　 “育”是讓孩子擁有正確的人生觀，讓孩子健康成長.
　　  “教育”本身又是需要家長和老師共同承擔(dān)才能完成的重要職責(zé)。
　　但事實(shí)上，很多家長忽略了自己是一名教師的光榮身份，而是潛意識把自己當(dāng)作了負(fù)責(zé)孩子吃飯的炊事員、安排孩子住宿的宿舍管理員、告訴孩子要做什么不要做什么的領(lǐng)導(dǎo)，要求孩子不要出錯的檢察官、等待孩子出錯后懲罰的警務(wù)人員……其實(shí)，家長就有兩種身份，一是“給孩子真愛”的父母，二是“給孩子真教育”的老師，而恰恰有些老師又沒有真正理解“教育”的真諦，只盡到了“教”的義務(wù)，而沒有承擔(dān)起“育”的責(zé)任。右腦開發(fā)
　　家長每天都在教育著孩子，當(dāng)我們問家長“什么是教育？”時，家長基本上都先是一愣，然后努力思考，最后茫然地?fù)u搖頭，甚至，連很多從事教育工作的老師也一時回答不上來。是啊，“到底什么是教育呢？”這可能是影響家長及教育工作者教育孩子的核心問題之一。
　　那究竟什么是教育呢？很多時候，我們常常把“教育”、“學(xué)習(xí)”、“培訓(xùn)”這些概念混淆。
　　教育的對象是人，是讓一個人成為一名合格的社會公民，承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任，不傷害不妨礙自己、他人和社會；
　　學(xué)習(xí)的對象是知識，是讓一個人學(xué)習(xí)更多的知識，學(xué)習(xí)知識的目的是為了我們更好的生活和學(xué)習(xí)；
　　培訓(xùn)的對象是技能，是讓一個人掌握更多的技能，掌握技能的目的是為了更有針對性的解決問題；
　　事實(shí)上，當(dāng)代社會下，絕大部分的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能稱作為“教育機(jī)構(gòu)”了，更多的機(jī)構(gòu)已經(jīng)淪為“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)”或“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”了。全腦開發(fā)
　　我們常常自豪的和家長們講“我們是做教育的！”，我們想傳達(dá)給家長的意思是“我們是少數(shù)的！”因?yàn)榻逃缓米觯驗(yàn)樽龊媒逃蝗菀住?/span>
　　作為家長或是老師，“教育”的責(zé)任你盡到了嗎？
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