引領(lǐng)右腦全腦教育注重兒童的心、智教育，而心、智的教育則需要我們傾注更多的愛(ài)。

全腦教育是先讓孩子們喜歡上學(xué)習(xí)，才開(kāi)始真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)。

回想我們的童年，學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞成為了眾人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而我們也背負(fù)著這樣的標(biāo)準(zhǔn)在努力的學(xué)習(xí)著，看看身邊的同齡人，又有幾個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)真正感興趣的呢?不過(guò)是為了成績(jī)單上的名次而努力著。

現(xiàn)在的孩子比較起當(dāng)年的我們承受的壓力還要大。家長(zhǎng)和孩子們都在找尋著一種快速，高效，而又輕松的學(xué)習(xí)方法。但是，換來(lái)的卻是更多的家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的教育偏重于左腦，而忽略了右腦。殊不知右腦的記憶能力是左腦記憶能力的100萬(wàn)倍!引領(lǐng)右腦全腦教育根據(jù)“先育心，再育智”，按照“心靈是幼兒教育法則”，首先，孩子是否能成長(zhǎng)為一個(gè)富有愛(ài)心的人取決于父母是否能夠?qū)⒆约旱膼?ài)傳達(dá)給孩子。

人類(lèi)的大腦不僅會(huì)對(duì)過(guò)去的記憶形成影像，不斷進(jìn)行積累，而且還可以根據(jù)過(guò)去的記憶對(duì)現(xiàn)在的情況作出判斷，決定采取什么樣的行動(dòng)，這個(gè)就叫做行為模式。

“全腦教育”對(duì)學(xué)習(xí)能力的作用，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的時(shí)期來(lái)看，我們知道著手越晚，孩子的記憶能力喪失的越多。當(dāng)然，孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于記憶力比別人差，給孩子和家長(zhǎng)都形成一種壓力，為了避免這種情況的發(fā)生，為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，寶貴的幼兒時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

心智的養(yǎng)成會(huì)使大腦得到發(fā)育，心靈的開(kāi)啟能使智力得到開(kāi)發(fā)。如果把心理與學(xué)習(xí)能力分開(kāi)來(lái)看待，甚至將二者順序改變，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，而把對(duì)心理的培養(yǎng)放在第二位，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有害而無(wú)益。母親消極的態(tài)度塑造出消極的孩子，孩子會(huì)按照母親的想法成長(zhǎng)。

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