引領(lǐng)右腦提示：中科院心理所超常兒童研究中心新一年的招生測(cè)評(píng)工作結(jié)束了復(fù)試。超常兒童是怎樣測(cè)定出來(lái)的呢？

測(cè)試多是圖形題

“六一”兒童節(jié)前夕，宣武區(qū)某幼兒園門(mén)口擠滿了家長(zhǎng)，他們的孩子正在參加該園 “才高班”招生測(cè)試，全部測(cè)試由中科院心理所工作人員組織。家長(zhǎng)們說(shuō)，若孩子能順利進(jìn)入“才高班”，一方面說(shuō)明孩子智商超常，更重要的是將來(lái)有望進(jìn)入超常兒童班就讀，或許能成為少年大學(xué)生。

上午11時(shí)許，幼兒園大門(mén)終于被打開(kāi)，測(cè)試結(jié)束的孩子依次被交到家長(zhǎng)手中，與臉上寫(xiě)滿焦急和希冀的家長(zhǎng)相比，胸前掛著測(cè)試證的孩子們很快恢復(fù)了活潑可愛(ài)的天性，一位家長(zhǎng)急著問(wèn)考題是什么形式，完成了多少題，而吃著巧克力的孩子則一概回答“記不清了。”

筆者發(fā)現(xiàn)，從走出考場(chǎng)的孩子口中，此次測(cè)試的試題數(shù)量不同，有的說(shuō)全部試題有140道，自己答完了前49題，還有孩子說(shuō)試題共119道，自己完成了30多道。至于試題主要考什么，孩子們多數(shù)回答“大多是圖形題”，而答題方式是涂答題卡。

超常兒童≠智商高

盡管帶著孩子來(lái)參加“超常兒童”測(cè)試，但在中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師、心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)看來(lái)，許多家長(zhǎng)并不知到底什么是“超常兒童”。

 “廣義的超常兒童是指在某個(gè)方面比一般同齡人具有優(yōu)勢(shì)的孩子，目前超常教育主要針對(duì)的是狹義上的超常兒童，即那些在認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績(jī)方面比較突出的。”施建農(nóng)解釋，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，一個(gè)兒童只要在心理活動(dòng)的任何一個(gè)方面的表現(xiàn)比同齡人的平均表現(xiàn)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或高于比自己大兩歲的兒童的平均表現(xiàn)，那么他就可以被認(rèn)為是這個(gè)方面的超常兒童，“事實(shí)上，在心理學(xué)界，一直認(rèn)為超常兒童的表現(xiàn)可能是多樣性的。也就是說(shuō)，只要在某一個(gè)方面表現(xiàn)出色就可以認(rèn)為在這方面超常。”但對(duì)于一些信奉智力測(cè)驗(yàn)的學(xué)者來(lái)說(shuō)，超常兒童就是那些在智力測(cè)驗(yàn)上得高分的人，自從智商（IQ）的概念提出以后，IQ的分?jǐn)?shù)就成了衡量一個(gè)兒童是否超常的標(biāo)準(zhǔn)，通常那些IQ在140以上的兒童被認(rèn)為是超常兒童，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)隨后改成130.

如何發(fā)現(xiàn)超常兒童

許多人都非常關(guān)心超常兒童是如何鑒別出來(lái)的，測(cè)試當(dāng)天有家長(zhǎng)一直等到中科院心理所有關(guān)專家出了幼兒園大門(mén)，追著想親眼看看孩子們的試卷，結(jié)果被拒絕。“為了對(duì)每位參加測(cè)試的孩子負(fù)責(zé)，我們對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)是保密的。”施建農(nóng)介紹，以前發(fā)生過(guò)有家長(zhǎng)事先帶著孩子做一些練習(xí)題試圖提高測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的事，“其實(shí)這樣做很沒(méi)有必要。”他表示，超常兒童占整體兒童群體的比例大約是1%至3%，超常班的選拔也將基于此比例甚至更為苛刻。進(jìn)入超常班的孩子一定是各方面素質(zhì)比較突出的，家長(zhǎng)帶孩子報(bào)名時(shí)也不應(yīng)有盲目、從眾心理，對(duì)于不適合超常班的兒童，家長(zhǎng)不應(yīng)勉強(qiáng)讓他們進(jìn)入。

施建農(nóng)介紹，根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員查子秀及其所領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)超常兒童研究寫(xiě)作組的研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童，至少智力超常或?qū)W業(yè)超常的兒童具有這樣一些顯著的特征：記憶力強(qiáng)、觀察細(xì)致、思維敏銳、推理能力強(qiáng)、語(yǔ)言流暢、堅(jiān)持性好、注意力集中、自信心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、精力十分旺盛等，這些特征也就成了鑒別超常兒童的主要考察因素。

超常兒童一般至少經(jīng)過(guò)三輪測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括神經(jīng)特性、智力水平、核心知識(shí)、動(dòng)態(tài)觀察、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維判定。對(duì)此，施建農(nóng)介紹，目前研究者已研制出相應(yīng)的心理測(cè)量工具，是一種“量表”，通俗說(shuō)是一套圖形測(cè)試題，加上面試和心理測(cè)試，來(lái)鑒別超常兒童。

超常兒童男孩多于女孩

美國(guó)學(xué)者在《科學(xué)》雜志發(fā)表文章稱，至少在數(shù)學(xué)能力方面存在著男生優(yōu)于女生的現(xiàn)象，這種性別差異是生物性因素決定的。另有關(guān)注大腦兩半球功能特異性的研究也發(fā)現(xiàn)，不同性別個(gè)體的腦功能有所不同。英國(guó)科學(xué)家的一項(xiàng)研究則表明，男女超常兒童在進(jìn)行認(rèn)知作業(yè)時(shí)，激活的腦區(qū)有所不同。

施建農(nóng)介紹，從中科院心理超常兒童研究中心已經(jīng)招收的超常教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的情況來(lái)看，男生的人數(shù)明顯多于女生。

超常兒童有時(shí)被認(rèn)為是問(wèn)題兒童

“以前由于人們不了解超常兒童，不能認(rèn)識(shí)超常兒童的特殊行為方式，而把超常兒童看成是問(wèn)題兒童。”施建農(nóng)說(shuō)，由于超常兒童具有比較特殊的心理特征和行為表現(xiàn)，在一個(gè)為大多數(shù)兒童設(shè)置的普通教育班里，一些超常兒童就會(huì)顯得很不適應(yīng)，有的就被認(rèn)為有行為問(wèn)題或?qū)W習(xí)習(xí)慣問(wèn)題而被老師和家長(zhǎng)當(dāng)成問(wèn)題孩子來(lái)處理。

曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)例子，一個(gè)家長(zhǎng)講自己的孩子對(duì)數(shù)字特別敏感，但總愛(ài)轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，對(duì)此老師家長(zhǎng)都煩他，一次家長(zhǎng)隨口問(wèn)他，81里有幾個(gè)9，當(dāng)時(shí)孩子還不會(huì)除法，但見(jiàn)他眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)幾下答案就脫口而出，問(wèn)怎么算出來(lái)的，孩子回答“9乘以10是90，說(shuō)明90里有10個(gè)9，90減9就是81，那 81里有9個(gè)9.”家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就驚得目瞪口呆。后來(lái)經(jīng)測(cè)試，這名孩子確實(shí)是超常兒童，在上超常班后，孩子各方面表現(xiàn)都非常出色，原來(lái)在老師家長(zhǎng)眼里的壞毛病早已改正。

怎樣培養(yǎng)超常兒童

施建農(nóng)介紹，在現(xiàn)行教育體制下，普通教學(xué)大綱適合95%的兒童，剩下5%的兒童無(wú)法適應(yīng)，其中1%至3%的兒童為超常兒童，他們的智力水平或者其他方面要比同齡兒童超前，如果按照普通的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在浪費(fèi)時(shí)間。采用適合他們的教學(xué)模式，并沒(méi)有改變大綱，而是加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并且對(duì)一些科學(xué)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對(duì)超常兒童的教育更為適合。

中科院與北京育才學(xué)校合辦的超常班將采取12年一貫制教學(xué)，孩子6歲入學(xué)后將在實(shí)驗(yàn)班完成小、中、高的全部教育，12年中，除接受常規(guī)課程學(xué)習(xí)外，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生精力充沛的特點(diǎn)，結(jié)合興趣開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、圍棋、書(shū)法等傳統(tǒng)文化課程，每周都安排半天的綜合社會(huì)實(shí)踐課，包括爬山訓(xùn)練、體驗(yàn)勞累、體驗(yàn)挫折等，此外體育課時(shí)量也比普通班增加1倍，同時(shí)生物、化學(xué)等學(xué)科的戶外實(shí)踐活動(dòng)將大幅增加。施建農(nóng)教授表示，通過(guò)6年的課堂、戶外實(shí)踐和交往教育，孩子在高中就具備和大學(xué)教授一起做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文的能力，成為少年大學(xué)生是水到渠成的事。

 北京約有1.88萬(wàn)名超常兒童

施建農(nóng)介紹，超常兒童一般在兒童群體中的比例在1%至3％左右，屬于少數(shù)，但就我國(guó)兒童的絕對(duì)數(shù)量看，數(shù)量并不少。據(jù)人口普查數(shù)據(jù)，全國(guó)有14歲以下兒童28976萬(wàn)，北京市14歲以下兒童有187.8萬(wàn)，其中約有1.88萬(wàn)名超常兒童。

目前全國(guó)已設(shè)置很多超常兒童的教育實(shí)驗(yàn)班，中科大、西安交通大學(xué)、北京八中、北京育才學(xué)校等。其中中國(guó)科技大學(xué)少年班成立將近三十年，在已畢業(yè)的900多名少年班學(xué)生中，近80%畢業(yè)生當(dāng)年就考取了國(guó)內(nèi)外的研究生。上世紀(jì)80和90年代，全國(guó)大多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的研究生錄取比例不過(guò)10%左右，而中科大少年班考取國(guó)內(nèi)外研究生的比例超過(guò)了70%，80級(jí)少年班的畢業(yè)生全部考取國(guó)內(nèi)外研究生，而北京八中少年班的學(xué)生100%考上大學(xué)，99%上的是重點(diǎn)大學(xué)，有的16歲就留學(xué)，成為美國(guó)名牌大學(xué)最年輕的博士生，有的22歲就已博士生畢業(yè)，成為北京大學(xué)的講師。高欣然

昔日神童今平庸？

武漢華中科技大學(xué)從1985年到2000年共開(kāi)辦了十幾期少年班，培養(yǎng)了約500名少年大學(xué)生。現(xiàn)在這些少年班的畢業(yè)生過(guò)得怎樣呢？他們是否都成了棟梁之才？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年班全部畢業(yè)生中后來(lái)取得碩士以上學(xué)位的超過(guò)85%，絕大部分的“處境”較好，但稱得上“拔尖人才”的科技工作者并不多。

看看其他關(guān)于“神童”的消息：上海市6歲的龍龍?jiān)诎职执蛟焐裢?jì)劃的重壓下終于不堪重負(fù)，倒在了書(shū)桌旁，被醫(yī)生診斷為大腦中樞語(yǔ)言程序錯(cuò)亂；湖南“天才少年”魏永康肄業(yè)回家……急于讓神童快速成長(zhǎng)，往往起到拔苗助長(zhǎng)的作用，最終，本可以成大器的人才，卻成為平庸之輩。

教育理論研究專家趙忠心指出，絕大多數(shù)神童最后走這樣一條路：5歲神童，15歲才子，過(guò)了20歲就成庸人。因?yàn)楸环Q為“神童”的孩子有很大壓力，壓力來(lái)自成人的心態(tài)。孩子進(jìn)了超常班，人們就會(huì)一直以超常的概念看他。其實(shí)，超常兒童應(yīng)該放在普通人當(dāng)中，培養(yǎng)良好的性格，不管這個(gè)孩子現(xiàn)在如何優(yōu)秀，他將來(lái)都要走向社會(huì)。如果過(guò)早地將超常兒童圈在一個(gè)超常的圈子里，不僅讓這些孩子覺(jué)得孤獨(dú)，勢(shì)必給這些孩子造成一些誤導(dǎo)，造成性格缺陷。

中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員施建農(nóng)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)神童，但我們卻創(chuàng)造不了神童。如果面對(duì)一個(gè)處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強(qiáng)化培養(yǎng)成神奇人物，這是不可能的，也沒(méi)有意義。家長(zhǎng)們要有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，用平常心看孩子，不要有過(guò)高期望。曾經(jīng)是神童，長(zhǎng)大不一定能成才；不是神童，長(zhǎng)大了也能成為偉人。

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